虹口区教育局再派6名专家“小组团”赴青海果洛开展帮扶支教和考察交流活动

为持续推进上海虹口与青海果洛两地东西部协作和对口支援工作，充分发挥上海市虹口区的优质教育资源优势，近日，虹口区教育局再派6名专家“小组团”赴青海果洛开展帮扶支教和考察交流活动。

紧凑高效的10天对口支教之行，专家“小组团”深入当地教育局、民族高中、城镇中小学幼儿园、乡村寄宿制学校作专题讲座、实地考察和交流研讨。此行恰逢果洛州喜迎建州70周年，各位专家、教师克服高反不适和长途困难，专业而高效地授课与交流，得到了当地教育同行和广大师生的好评，为上海虹口教育的果洛对口支教再续精彩！

果洛州玛沁县教育局

虹口区教育督导事务中心主任林泉一行和玛沁县教育局就两地的教育改革发展、民族共同体教育、义务教育优质均衡、学前教育普及普惠、教育科研教学等领域进行了交流研讨。

果洛州大武民族中学

虹口对口援建担任该校校长柳毅及援青教师团队陪同专家团进行了全面而深入的考察与交流。柳毅在交流中介绍，对口援建以来，大武民族中学开设“行走的大思政课”，利用红色教育资源，如上海一大会址等，开展实地教学，让学生在行走中感受历史的厚重，增强民族认同感和爱国情怀。同时，搭建沪果交流平台，与上海市多所高中建立友好关系，开展“云课堂”等交流活动，促进教育资源共享和学科联合研修，铸牢中华民族共同体意识，并将其作为推动民族团结教育的基石。

双方还进行了课程教学实践的对接。上海市北郊学校教师张明轩针对科学教育和机器人模型教学进行了“点对点”指导。他与果洛州民族高级中学和果洛州大武民族中学共同组建了一支充满活力的学生机器人研究团队，这支队伍积极备战，准备参加8月举办的2024年世界机器人大赛北京锦标赛。这次合作不仅提升了教学质量，也激发了学生们对科技创新的热情。

玛沁县大武幼儿园

虹口区第三中心幼儿园教师姚晔群以《向内而生，向外而行——“幼儿发展优先”理念下集体教学活动的设计与思考》为题向该园的全体教师开展了讲座。姚晔群从“幼儿发展优先”理念出发，聚焦集体教学活动的设计、实施和评价，引导教师要站在幼儿发展的角度，满足幼儿需要，尊重现代儿童的学习方式，以生活为基础，以游戏为基本形式，关注幼儿的活动体验，促进幼儿整体发展、主动发展、差异发展。

玛沁县雪莲花幼儿园

虹口区实验幼儿园教师杨苏霏通过主题讲座《个别化活动材料的设计》，将虹口学前教育教学研究成果分享到果洛。杨苏霏针对当地的幼儿教师们缺少具有实用性和效率性的个别化活动材料设计指导的短板，结合自己的专业知识和技能与果洛的实际情况，通过大量的实际案例，展示了如何根据幼儿年龄特点和兴趣爱好，便捷高效地制作出合适的游戏材料。在过程中，她还特别注重与果洛当地教师互动交流，鼓励当地教师提出自己的想法和建议，让他们在研讨中更加深入地理解教育理念和目标。

玛沁县第一民族小学

虹口区曲阳第四小学教师刘佳颖就英语教学为该校教师们带来了一场主题为“依托人机交互，提升学生自主学习能力”的讲座。她分享了上海在利用信息技术促进学生自主学习方面的实践与成果。通过互智能体、“三个助手”平台等工具，学生们能够更加主动地探索知识，实现个性化学习。在讲座过程中，她和教师们交流了引导学生正确使用技术、培养批判性思维能力方面的重要性。

课后，刘佳颖还接受了当地新闻媒体的采访，就《义务教育英语课程标准》的理论学习及教学实践介绍了上海做法与经验，并分享了上海教师如何在日常工作中不断提升自我以及如何运用人工智能等信息化手段来丰富教学内容，增强课堂互动。

玛沁县第三民族小学

虹口区曲阳第四小学的教师胡超以《基于课堂实践的数字化实践应用案例分享》为主题开展讲座。在讲座中，胡超分享了自己的数字化结合生活实践的教学经验和教育理念，并结合当地特殊的地理环境和生活习惯，生动展示了数字化教学工具如何在日常教学中发挥巨大作用。他通过一系列鲜活的教学案例，详细阐述了如何利用数字化实验，通过数据分析提高学生的科学学习兴趣和实验精神。

玛沁县第二民族中学

张明轩开展了一场名为《从生活源头发现创意》的主题讲座。该讲座面向当地学生，讨论了创新思维、创新方法和如何培养创造力，通过举例阐述了科技发展历史上的重要发明与人物，强调了培养创造力的重要性，提出“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”的观点，并探讨了如何从日常生活中发现问题、提出问题，并寻找解决问题的方法。在讲座中，张明轩提出运用开放性思维、设计思维和创造性思维去应对问题，使用诸如头脑风暴等思维工具开拓思路。张明轩希望同学们将创新作为一种生活态度，能在日常生活中发挥自己的创造力，实现创新实践。

专家“小组团”还深入玛沁县东倾沟乡寄校、雪山乡寄校、拉加镇藏文民族寄校等多所乡村寄宿制学校考察当地学校的教育教学情况，并与教师、学生们进行了面对面交流。考察中那些融入当地特色文化的活动，如课间操跳的锅庄舞，以及地方特色课程，如藏文书法、刺绣、编织（包括羊绒编织、帐篷编织、香包、背包等）以及农耕器具制作（如马鞍、辔头、乌朵等）等都给人留下深刻的印象。这些课程不仅有助于传承和弘扬当地优秀传统文化，更能激发学生的创造力和实践能力，对培养全面发展的学生具有重要意义。